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2019-2020学年

 物理学专业2019-2020学年本科教学质量报告

 一、引言

 物理学（师范）专业一直是学校各办学时期的常设专业。早在1942年，湖北省立教育学院下设的乡村教育系就设有数理专修专业。70多年的专业发展历程，为湖北乃至全国培养了数以万计的基础教育物理老师，他们一直为湖北基础教育的中流砥柱，其中很多被评为湖北名师，湖北物理特级教师中60%以上接受过我院学历教育或者技能培训。特别是2006年学校转制成为普通高校后，物理学专业的发展开始进入新的发展时期。目前物理学本科专业2008年获批湖北第二师范学院首批重点建设8个学科之一，经过十余年的建设，物理学专业以优异的成绩通过校重点学科验收，获批湖北第二师范学院重点建设学科。其中，天体物理学科方向是湖北省楚天学者设岗学科，今年我系更是获批湖北省基础天文教育基地。

 自2004年第一届招收物理学本科生以来，本专业迄今为止已向社会输送约300名毕业生，其中约20%以上的学生已成长为优秀的中学物理教师，他们大多在荆楚大地上默默挥洒着汗水，为基础教育贡献自己的一份力量。

2018年中共中央国务院印发《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》宣告了教师教育事业进入了一个新的发展时期，同时也宣告了物理学（师范）专业迎来了难得的发展契机。当前物理学专业师生在物机院领导的带领下正积极申报国家级一流本科专业建设点，同时也在为即将到来的师范专业认证做前期的准备。我们相信物理与天文系在领导的带领下必将抓住这一发展契机，为湖北省的基础物理教育贡献自己的一份力量。

 物理学专业发展大事记：

2004年物理学本科专业开始招收第一届学生（至今除了2006、2007年以外均正常招生）。

2007 年获得学士学位授予权。

2012 年通过本科教学合格评估。

2013年获批湖北省天文学术活动中心。

2020年获批湖北基础天文教育基地。

 二、本科教育基本情况

 （一）专业定位

专业定位：立足湖北，辐射全国，建立为当地建设服务的应用型专业，其核心内涵是教师教育达到湖北省一流水平，即具有引领我省教师教育发展的先进教育理念和优秀研究成果，能够培养出具有国际视野的基础教育优秀中学物理教师。

 （二）培养目标及服务面向

培养目标：培养德智体美劳全面发展，师德高尚、热爱科学、具有家国情怀，掌握物理学的基本原理、基本理论及实验技能，具备良好的教育理论素养、教育教学技能和教师职业道德，具有较强学习能力、创新能力和自我发展能力的高素质专业化的中学物理教师。

服务面向：为基础教育培养合格的物理教育人才。

 （三）学生规模

2019-2020学年，本专业全日制在校本科生152人。具体如下表所示。

表1物理学专业学生人数一览表

 （四）生源质量

本专业生源质量不断提高。2019年物理学专业在湖北省的招生分数线为491分（学校分数线位489分），学生的平均高考成绩为494分。无调剂生，生源质量较好。

 三、师资与教学条件

 （一）教师思政情况

 物理学专业现有13名专任教师中有中共党员10名。本专业教师热爱祖国拥护党的领导，政治觉悟较高。

 （二）人才引进及队伍建设

 本年度引进华中科技大学凝聚态方向毕业博士一名。本专业组建的学科队伍主要包括天体物理方向、粒子方向、凝聚态方向。天体物理方向本年度获批湖北省基础天文教育基地，粒子物理方向本年度张祖满老师获批楚天学子，凝聚态方向则引进了一名优秀博士。

 （三）师资培养培训工作

 本年度胡森老师到美国佐治亚理工大学公派留学。本年度本系教师参加的国内外学术会议如下：韩国釜山——“夸克与致密星”国际会议、北京——“脉冲星磁层与辐射”会议、海南海口——“致密星状态方程及天体物理”研讨会、吉林长春——“引力波时代对核物理的机遇与挑战”研讨会。

 （四）师资队伍数量及结构

 本专业目前有专任教师13名，其中教授3名，副教授8名，讲师2人。拥有博士学位的教师11名。45岁以上教师2名，35岁以下教师2名。本学年引进新教师1名。

 （五）专业生师比

2019-2020学年，专任教师13人，物理学在校本科生数152人，物理学专业生师比为11.7:1。

 （六）本科生主讲教师情况

 本专业本科生专业课的主讲教师主要为本专业的教师承担，少量专业课如理论力学、固体物理、中学物理教学法实验等课程由外系老师承担。

 （七）教授承担本科课程情况

 我系所有教授和副教授均承担本科教学任务。

 （八）实验室与实习基地建设

 物理学专业现有实验室12间，总面积300多平方米。

表2.物理学实验室分布

 物理学常年稳定的教育实习基地主要有4家，分别为光谷实验中学、光谷第一初中、光谷第二初中、光谷第三初中。其它实习基地包括红安一中，红安国际育才学校等。2019-2020学年，本专业进一步加大实习基地建设的力度，聘请了22位一线中学物理教师为校外指导老师，共同参与师范生的培养。这22位校外指导老师分别是

 光谷实验中学：李国彬、杨丰铭、王丹、杨静、管晓璇、王琼。

 光谷二初：黄坤、黄婷婷、李舜、林立平、汤金华、王娟、蔡金娥、代云飞。

 光谷一初：何国安、胡艳红。

 光谷三初：叶常青、倪启燕。

 龙泉中学：王勇。

 豹澥初级中学：陈敬标。

 光谷八初：袁会。

 左岭一初：陆安。

 （九）教学用房及其应用情况

 我院的教学实施基本满足需要，其中研究室、实验室、教室、会议室及其他教学设施全部对师生开放。

 （十）图书资料与阅览室应用情况

 学院资料室图书近2000册，重点搜集高水平专业学术期刊、图书资料、标准规范等最新专业资料，为学生毕业设计、毕业论文提供资料。

 四、教学建设与改革

 （一）学科与专业建设

2019-2020学年，物理学专业在学科和专业建设方面所做的努力和取得的进展包括如下：2020年积极申报国家级一流本科专业建设点，目前该项目的申报还在进行之中。2020年7月获批成立“湖北基础天文教育基地”，该平台主要负责为中小学基础教育阶段的教师、学生提供天文知识的教育和培训，并为承担全省中小学生天文知识竞赛做准备。

 （二）人才培养方案

本学年物理学专业采用的是2017版人才培养方案，目前正在根据师范认证的要求及这几年来积累的实践经验酝酿新版本人才培养方案的制定。

 （三）课程建设

本学年，结合师范认证的要求，通过教研室活动推进专业课程的建设。具体来说，首先以专业负责人为主根据师范认证的要求拟定本专业的毕业要求。任课教师则拟出所任课程对毕业要求的支撑情况。任课教师再根据毕业要求撰写教学大纲，在这样的教学大纲中必须根据毕业要求屡清课程目标，再紧扣课程目标采取恰当的教学内容和方法以及考核方式。

 （四）教材建设

本专业所使用的教材主要为国家级规划教材。

 （五）教学改革

2020年春季由于新冠疫情的影响，线下教学无法开展，所有的课程改为线上教学。虽说线上和线下教学各有利弊，孰优孰劣不可一概而论，但是疫情之下要求所有教师采用线上教学，客观却是对教学改革的推动。

 （六）实践教学

16物理学生开展教学见习与实习，其中7名学生为行知班学员到武珞路中学实习。剩下非行知班的学生中10人到光谷实验中学实习，4人到光谷一初实习，8人到光谷二初实习，5人到光谷三初实习，6人到新启点学校实习。本年度实习工作开展顺利，带队老师工作认真负责，学生表现良好，实习单位对实习生评价普遍较高。夏坤、汪畅畅、裴思佳、王影、易园五位同学被评为优秀实习生。

 （七）创新创业教育

本年度，我系16物理班学生杨鑫参加第九届湖北省普通高校师范专业大学生教学技能竞赛获得高中物理组三等奖的成绩。

 （八）国际交流合作

本学年胡森老师到美国佐治亚理工公派留学。2019年秋来小禹老师赴韩国参加“夸克与致密星”国际会议，并做学术报告。

 五、专业能力培养

作为师范专业，本专业的培养目标明确，即培养高素质专业化的中学物理教师。自2004年开始招收本科生以来，十余年间本专业为社会各界输送了约300名毕业生。据不完全统计其中至少有60余人于公办学校中从事物理教学工作。作为师范类的物理学专业近年来正面临着积极的变化：一方面近几年来国家对教师队伍的建设越来越重视尤其是2018年初中共中央国务院印发了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》宣告了教师教育事业进入了一个新的发展时期，另一方面随着学科交叉和学科细分的日益明显，知识与技术的更新更是日新月异，像物理学这样基础学科培养出来的人才由于可塑性强基础知识扎实，反而越来越得到更各行业的重视。就学生的入口和出口方面而言，这几年我们已经能够切身感受到这些积极变化所带来的影响，具体表现在最近几年新生的第一志愿比例不断创新高，毕业后选择从事中学物理教育工作的学生数目也在逐年增加。这些积极的变化一方面反映了本专业的培养目标契合当前社会发展的需求，另一方面也督促我们要不断提升对学生专业能力培养水平。

 本专业现行的培养方案能够满足培养目标，培养方案主要从三个方面培养学生的能力：一、基本的政治人文科学素养教育等（通识教育），二、物理学专业知识教育（专业教育），三、教师教育类课程教育。

 目前本专业的教师结构总体来说较为优良，教师群体以中青年教师为主体。本专业具有较好的生师比结构，可以保证教师有充裕的时间用于提高自身学识、教学水平，同时学生也能较好的得到教师的指导。拥有高级职称的教授和副教授都参与本科教学。教学实习基地充足，且离学校较近，实践教学规范开展，学生普遍反映能在教学实习中得到较大的受益。

 自2017年以来，物理学专业对学生的管理得到进一步加强，每个班级配有一名辅导员和一名班主任。辅导员侧重日常常态化的管理，班主任则侧重对班级的学风，学生的具体专业学习进行引导。近几年来本专业的学风出现好转的现象。

 六、质量保障体系

 （一）落实人才培养中心地位的情况

必发7790电子集团的领导班子高度重视物理学专业的人才培养。物机学院党委书记王书记担任物理与天文系的分管院领导。作为分管领导，王书记事必躬亲。本学年王书记参加了物理学专业2019级新生家长见面会，2016级物理班班会，常规党支部活动、教研室活动、学生宿舍巡访等等，深入到教师、学生乃至学生家长之中。在以王书记为代表的物机院领导班子的领导下，物理与天文系全体教师同心同德，将人才培养置于中心地位，以教书育人为自己的第一职责所在。

 （二）教学质量保障体系的建设

学院着力于教学质量保障与监控体系的整体规划，不断完善各教学环节质量标准和相关教学规章制度，厘清教学质量监控职责，逐渐形成了“三级五维”质量保体系。从教学质量保障的运行机制来看，实施校、院、系三级管理；从教学质量保障队伍来看，逐步形成由学院领导、教学督导、系主任和专业负责人、班主任、学生信息员等构成的五级教学反馈和质量监控体系。

学院领导干部和督导随堂听课看课，访谈调查教学状况。定期组织教师、学生座谈会，就教风学风、课程内容、教学方法、教师水平等方面收集教师和学生意见和建议。本学年依托学生实习和就业，由学生和就业单位分别填写实习就业调查问卷，收集学生和单位对专业教学和学生能力培养的反馈意见。

 （三）稳步推进专业认证与评估

随着学校师范专业和工程教育专业认证的全面展开，以学校“办学思想大讨论”为契机，学院积极开展各项专业认证准备工作。学院班子带头学习专业认证内涵和标准，组织不同层面的报告会和研讨会，积极推进“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE理念深入人心。本学年物理与天文系围绕师范认证工作专门召开了数次教研室活动，重点讨论了课程对毕业要求的支撑情况以及根据师范认证的要求对教学大纲进行修订。

 七、学生学习效果

 （一）学生学习满意度

根据2019年出版的针对2018届毕业生的麦可思数据显示，物理学专业学生的教学满意度为93%（样本数14）。

2019年秋，本专业针对往届毕业生进行了一次问卷调研，以收集往届毕业生毕业要求达成度的情况。调研结果具体如下：

 本次问卷发放的对象包括22名2008届毕业生（其中14名教师），13名2009届毕业生（其中7名教师），14名2012届毕业生（其中11名教师），3名2014届毕业生（其中3名教师），12名2015届毕业生（其中10名教师），10名2016届毕业生（其中8名教师），7名2017届毕业生（7名教师），10名2018届毕业生（其中7名教师）共计91名毕业生，并随带发放用人单位评价问卷。 截止目前，收到毕业生反馈的问卷11份，用人单位的反馈问卷9份。反馈的比例低，采集的数据少，分析结果仅供参考。

 物理学毕业要求共11项，具体包括：师德规范、教育情怀、知识整合、教学能力、技术融合、班级指导、综合育人、自主学习、国际视野、学会反思、沟通合作。

 统计11名毕业生毕业要求达成度的反馈结果为：达成度最低（4名毕业生未给满分）的包括 技术融合、班级指导、国际视野；达成度较低（3名毕业生未给满分）的包括 教学能力、综合育人、自主学习、学会反思；达成度较高（2名毕业生未给满分）的包括 教育情怀、知识整合、沟通合作；达成度最高（1名毕业生未给满分）的为 师德规范。

 （二）应届本科生毕业情况

 物理学2020届本科毕业生毕业40人，结业1人，毕业率为97.6%。

 （三）学位授予情况

 物理学2020届本科毕业生毕业中39人被授予理学学士学位，学位授予率95.1%。

 （四）攻读研究生情况

物理学2020届毕业生中有3人继续攻读研究生，分别为冯超，中国科学院大学，天文专业；蒋世敏，上海师范大学，人文地理专业；冯全超，长江大学，凝聚态物理专业。

 （五）社会用人单位对毕业生评价

在上面提到的2019年秋的调研中，我们同时收集了用人单位对毕业生的评价，具体如下

 此次共收回用人单位反馈意见9份，用人单位对毕业生的毕业要求达成度评价较高，只出现1份反馈问卷对毕业要求达成度未给出满分，为国际视野。用人单位对培养目标的合理性评价较高，只有1份反馈问卷对人才培养目标的人才定位未给出满分。

 用人单位给出的建议包括：

1.加强对初高中物理知识的掌握。2.加强与人沟通的能力。3.有较好的外貌修养。

 （六）毕业生成就

    我们采集了2008届到2018届的毕业生就业情况，样本数目为84名学生（这是能了解到就业信息的学生数目）。从图1可以看到，毕业后从事教师教育工作的学生占比76%（64人），非教师的占比为24%（20人）。图2为更加细分的分布图，从图2的左图可以看出从事教师教育工作的学生中，在高等教育机构从事教师工作的人数占比7.8%（5人）；在公办高中从事教师工作的占比14%（9人）；在公办初中从事教师工作的占比59%（38人）；在公办小学从事教师工作的占比7.8%（5人）；在私立中学从事教师工作的占比7.8%（5人）；在培训机构从事教师工作的占比3%（2人）。

 图2的右图则为从事非教师工作的学生其就业具体分布情况，具体为政府机关公务员占比15%（3人），事业单位人员占比35%（7人），银行保险公司人员占比25%（5人），其它企业人员占比25%（5人）。

 总体说，我系培养的毕业生就业质量较高。从我系培养的第一届本科生毕业以来，短短十几年，已经有不少毕业生成长为所在学校的教学骨干力量，另外有两名毕业生作为优秀人才被引进必发7790电子集团任教。

 图1.毕业生就业情况

 图2.毕业生就业类别分布详情

 八、特色发展

本专业最大的特色就是师范特色。这一特色使得我们在招生时具有一定的优势，也是毕业生核心竞争力所在。巩固和发展这一特色，一方面我们需要做好和学校行知班的对接，另一方面也需要发展建设自身的教师教育队伍。经过多年的探索，物理学师范专业在实践中总结出了一条适合培养优秀（卓越）物理师范生的“5+”培养模式，即“课堂教学+个别指导+团队打造+教育实习+跟踪培养=1名优秀（卓越）物理教师”。

本专业的另外一个特色为天文学。这一特色可以和师范的特色相融合，尤其是今年我系刚获批成为湖北基础天文教育基地。在中学进行物理教育，提高中学生学习科学探索自然的热情，天文学无疑是个很好的切入口。未来我系可以结合师范特色和天文特色，培养具有一定天文学科普能力的中学物理教师。

 九、需要解决的问题及主要措施

1、加强专业课课程团队建设，提高教师的教学水平。

 改变目前一门课程只有一位老师上课的现状。专业课要有相应的教学团队。目前的现状其弊端为，课程之间缺乏系统的连接。由于课时的原因，物理系的专业课内容只能挑着讲，但是普通物理和四大力学之间又存在着一定的联系，所以挑着讲要重点讲什么内容，这是有讲究的，只有教师打通这些课程之间的联系才能进行较好的舍取。可以根据普通物理和四大力学的关联建设教学团队，比如说力学和理论力学的两个老师组成一对，今年教力学的明年教理论力学，同样今年教理论力学的明年教力学。

2、加强教师教育课程团队的建设。

 物理系教师教育课程包括理论课和实践课，还包括教学竞赛。理论课程以前都是胡森老师长期负责，需要再引进一名物理教育方向的优秀教师以充实团队，中学物理教学法实验由祁红艳老师讲授，教学竞赛参与的老师较多。教师教育师资团队力量要得到加强，明确主要负责人，负责相关教师教育课程的统筹安排，并与行知班进行有效对接。

3、加强学风建设。

 定期面向学生开展讲座及座谈活动。尤其重视新生入学教育，毕业生离校前的教育。引导学生根据本专业的特色做好学业规划。每年定期举办全系范围内的考编考研经验交流会。

2019-2020学年材料物理专业质量报告

 一、专业发展概况

必发7790电子集团材料物理专业于2012年开始招生。 2016年6月，基于湖北第二师范学院必发7790电子集团新建专业材料物理专业发展的需求，在中央财政支持地方高校发展专项基金和学校的资助下，得到280万资金投入到学生实验教学中。根据材料物理专业领域的发展趋势及新能源材料领域人才需求状况，围绕我院专业定位及实验、实践教学内容体系的需要，材料物理专业先后建设了新材料制备与器件开发实验室、新材料结构与物性表征实验室、新能源材料性能测试与应用实验室、新材料与器件实训室等四个实验室。 2017年，材料物理专业获得学士学位授予权，2018年通过本科教学审核评估，同年获得“以问题为导向的自主学习教学模式的高校课堂的课程改革”协同育人项目立项，2019年获批湖北省环境净化材料工程技术研究中心。将实验室建设成为教学与科研兼顾的平台，从而进一步突出专业特色。

 经过7年的建设与发展，材料物理系形成两个教学科研团队，相互依托和促进，师资力量雄厚、教学与科研设备齐全、教学质量优良、具有专业特色的工科专业

近年来，本专业通过校内培养、外出进修和人才引进等手段，已形成一支知识结构、学缘结构、职称结构合理的师资队伍和科研创新学术梯队。现有专任教师11人，其中教授1名，副教授4名，高级实验师1人，讲师5名，博士学位获得者比例达90%，中青年教师中80%以上具有在知名大学（华中科技大学、武汉大学等）或研究机构从事合作研究、访问研究和攻读学位的经历。目前，材料物理专业的生师比为12.2:1，有能力申请第二学士学位。聘请国际知名材料类专家王昕教授为“楚天学者计划”讲座教授和新加坡国立大学终身教授吕力教授为特聘教授。选派博士教师3人作为湖北省“博士服务团”成员到基层企业挂职锻炼，3人被企业聘请为“企业副总”。

 本专业教师近五年，主持各类横/纵向教科研项目30余项，教科研经费高达240万元。其中国家自然科学基金4项，省自然科学基金8项，授权国家发明专利6项，发表学术论文约60篇，其中SCI收录超过50篇。获得湖北省科技进步三等奖1项。获批教育部产教融合协同育人项目1项，校级教研课题4项。本专业研究方向主要集中在环保材料与光电子材料及器件的研发与应用。在金属/碳杂化分子材料、多孔氮化硼材料的合成方面取得较高的成果，已有多位教师在国际顶级期刊发表了相关研究成果，如Angew. Chem. Int. Ed., Chemical Science等。

专业拥有实验室4间，面积达360余平方米，仪器设备总值300余万元，建有三个实验室一个实训室。专业坚持走实习就业一体化道路，立足湖北，辐射全国、服务基础教育和经济社会发展，受疫情影响2016级毕业生截至目前就业率达到70%，就业单位中不乏知名高新技术企业，如长江存储、去年被评为湖北省瞪羚企业的聚合光子技术有限公司等。 2016年，本专业输送名9优秀毕业生赴武汉大学、华中科技大学、 华中师范大学、中国地质大学、新疆大学等国内知名985、211高校攻读硕士研究生，与去年相比就业质量和考研质量都有很大程度的提高。

 “十三五”期间，学院将继续坚持社会主义办学方向，遵循教育教学规律，坚持立德树人，以人才培养为核心，以专业建设为主线，主动服务区域社会经济发展需要，服务湖北、面向全国，服务基础教育和经济社会发展。材料物理专业以本科教育为主体，发展研究生教育。培养具有创新精神、实践能力和国际视野的应用型人才。

 二、本科专业基本情况

 （一）专业定位

必发7790电子集团对材料物理专业的定位是面向光谷，服务地方经济，培养光电子、新能源材料及器件制备相关行业的实用型人才。坚持教学与科研并重，以科研促教学，以竞赛促教学，培养“厚基础、宽口径、强技能、重创新”的应用型高级技术人才，为地方和区域社会经济发展服务。

 （二）培养目标及方向

培养目标：旨在培养身心健康，德智体美全面发展；具有坚实的数理基础，掌握材料物理学基本理论、专业知识、基本实验方法和技能；能够在光、电、新能源等新材料和器件领域从事技术开发、教学、生产等相关工作，了解材料学科发展前沿和趋势，熟练掌握英语和必要计算机应用基础知识；具有向其它交叉学科（材料、物理、化学、生物）发展及继续学习的能力；具有良好的综合应用技能和创新能力的人才。

办学方向：坚持社会主义办学方向，遵循教育教学规律，坚持立德树人，以人才培养为核心，以专业建设为主线，主动服务区域社会经济发展需要，培养具有创新精神、实践能力和国际视野的应用型人才，构建为地方材料相关行业培养人才和科技创新的基地。

 （三）专业人才培养方案与课程体系

材料物理人才培养方案

一、专业名称

 学科代码：0804

 学科门类：工学类

 专业代码：080402

 校内专业代码：B0750

二、培养目标

 旨在培养学生具有坚实的数理基础、广博的光、电子材料学基本知识、系统扎实学习的相关材料学基础理论、基本实验方法和技能，了解材料学科发展的前沿和科学发展的总体势，熟练掌握英语和必要的计算机应用基础知识，受到科学思维和大量科学实验的训练，具有一定的科学基础研究、应用基础研究及科技管理的综合能力。培养基础扎实、适应能力和知识更新能力较强的高级专业性人才。学生毕业后适宜继续攻读光、电子材料学及相关方向的高新技术学科、交叉学科等领域的研究生，也可在光、电子材料的基本理论、设计、合成、测试、改进、控制、分析和应用等领域从事教育教学、科学研究、技术和产品开发、材料检测、生产及经营管理等方面的工作。

四、学制学位及学分要求

 （一）学制：学制4年。

 （二）授予学位：工学学士学位

 （三）学分要求：必须修满Ⅰ类学分164.5学分和Ⅱ类学分10学分共计174.5学分方可毕业。

五、主干学科与核心课程

 （一）主干学科：材料科学、物理学。

 （二）核心课程：物理化学基础，无机化学基础，量子力学基础，固体物理，微纳加工科学原理，材料科学基础，材料研究与测试方法，材料物理综合实验、材料制备与加工，材料科学基础实验，材料研究方法，电子材料及应用，光电子材料与器件，半导体电子学，专业英语，太阳能电池原理与技术，计算材料科学方法，材料光谱学实训，光电创新实践，新材料创新实践，材料制备与表征实训等。

（四）学生规模

2019-2020学年，专业全日制在校本科生120人。具体如下表所示。

 表1：材料物理专业在校学生情况

（五）生源质量

2019年专业录取人数40人，报到率95%，但第一志愿率一直是本专业的一个大问题，2020年第一志愿率仅为20%，但是相较于前一年还是有一定的提升。

新生报到率稳中有升, 2019年材料物理的学生报到率95%。

 本专业提高生源质量措施：

 第一，在招生宣传工作中重点宣传学生就业、读研的情况，实验室设备状况以及学生培养模式包括导师制的培养方式。每年定期制作和更新《招生宣传工作手册》，在宣传册中加入毕业生风采一栏，并组织培训专业教师、学生志愿者等进行分片区定点招生宣传。

 第二，落实奖助学金政策。目前，已形成国家奖学金、励志奖学金、助学金、助学贷款、校内奖助学金、社会奖助学金、新生绿色通道、勤工助学、学费减免和大病医疗救助等，集奖、助、贷、勤、免、补于一体的多元化资助体系，家庭经济困难学生资助面达到100%。

 第三，未来两年左右开始启动大类招生。自2019年以来，一直在筹备与材料科学与工程专业一起在材料类进行大类招生。

 第四，启动专业工程认证，提高培养质量和水平。

三、师资与教学条件

（一）师资队伍建设

 本专业现有专任教师11人，其中教授1名，副教授4名，高级实验师1人，讲师5名，博士学位获得者比例达90%，中青年教师中80%以上具有在知名大学（华中科技大学、武汉大学等）或研究机构从事合作研究、访问研究和攻读学位的经历。目前，材料物理专业的生师比为10.9:1，有能力申请第二学士学位。聘请国际知名材料类专家王昕教授为“楚天学者计划”讲座教授和新加坡国立大学终身教授吕力教授为特聘教授。

（二）教学工作

 材料物理专业教师11名，完成4个班的专业课程的教学工作以及指导毕业班学生的毕业设计和毕业论文，同时对于毕业班学生的就业和考研进行指导。此外本专业教师还承担了物理学、电子信息科学与技术专业等专业的专业基础课程、以及其他材料科学相关专业课程的教学工作。

 本专业高度重视教学工作，重视应用型人才培养，狠抓师德师风建设，将教学过程管理与目标考核相结合，将课内课外教学相结合、理论与实践相结合、教书育人相结合、专业实践与社会实践相结合开展教学工作。

（三）教师教学与科研成果

 本专业教师近五年，主持各类横/纵向教科研项目30余项，教科研经费高达240万元。其中国家自然科学基金4项，省自然科学基金8项，授权国家发明专利6项，发表学术论文约60篇，其中SCI收录超过50篇。获得湖北省科技进步三等奖1项。获批教育部产教融合协同育人项目1项，校级教研课题4项。本专业研究方向主要集中在环保材料与光、电子材料及器件的研发与应用。在金属/碳杂化分子材料、多孔氮化硼材料的合成方面取得较高的成果，已有多位教师在国际顶级期刊发表了相关研究成果，如Angew. Chem. Int. Ed., Chemical Science等。

（四）师资队伍建设工作

1.师德师风建设：

材料物理教研室非常重视师德师风建设，教研室教师秉承“学高为师、身正为范”的校园文化，以荆楚文化为底蕴、教师教育为底色，弘扬“学高、身正、诚毅、笃行”校训精神，践行“以生为本，正己达人”办学理念，打造“兼爱、厚生”大学文化，醒示着教师的职责与使命。重视师德师风教育、宣传、考评、监督和反馈的建设和完善，把师德师风建设贯彻到教育教学全过程，注重平时师德师风的具体表现，把教师的师德师风的考核与教研室和教师本人评优挂钩。不管是校内还是校外，教师带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量。本教研室李杰副教授被评为2018-2019年度湖北第二师范学院“师德先进个人”、2017-2019年度湖北第二师范学院“精神文明个人”。

2.教师发展规划：

我校必发7790电子集团非常重视教师成长与职业发展。以“尊重教师，服务教学，促进发展，提高质量”为工作理念，为乐教者拓展成长空间，为善教者构建交流平台，为研教者提供发展资源，规划教师教学专业发展方向。完善培训课程体系，促进教师持续发展。

学院实施《本科课堂教师教学质量评价暂行办法》，《本科课堂教学质量指导性标准》，实现学生评教、督导评教、教学院长评教三位一体的评教模式，逐步建立起了与教学目标相适应的教学评价体系，促进了教师教学的专业发展。

2019-2020学年，李杰老师晋升为副教授，新近的张琳老师晋升为讲师；具有博士学历教师占比90.9%。形成了一支以中青年骨干教师为主，梯队合理、治学严谨、事业心强的优秀教师队伍。

材料物理专业鼓励教师参加各种学习、培训和访学活动。杨辉老师参加了2020年中西部高等学校新入职教师国培示范项目；2019-2020学年，陈木青老师仍旧在中国科技大学访学深造；汪川惠于2019年底参加著名国际会议PIERS，并做邀请报告；陶军晖老师于2020年初赴新加坡国立大学展开访学工作。

3.教师教学竞赛：

加大完善师资培养与培训、研讨和交流、考评与奖励等方面的力度，有效促进教师教育能力的提升。通过对新教师岗前培训、说课、试讲、录制视频等手段来帮助新教师尽快胜任教学岗位。倡导通过“青年教师公开课”“新进教师教学基本功大赛”等活动，开展教学竞赛，激励教师提高教学技能。近三年来，材料物理教研室教师多次在教学竞赛中获奖，李杰老师和汪川惠老师在2017年我院青年教师教学竞赛中分别获得二等奖、三等奖；2019年汪川惠老师在我校青年教师教学基本功竞赛中荣获优胜奖；2018年在我校2016-2018学年度教师优秀教学奖竞赛中，李睿老师荣获二等奖。

4.培养青年教师：

 本教研室非常重视青年教师的培养问题，对新进的年青教师采取一对一指导，实行“一帮一”的导师制，使其尽快适应并能胜任我们的本科教学，青年教师的培养关系到专业、学科及学院的可持续发展；创造机会派遣或鼓励教师走出校门，进行国内外访学，将先进的教学理论带回来。截止到目前，先后有6名教师分别去往新加坡、美国等地进行访学；积极联系本行业的知名企业人员或工程人士开展校企合作，通过共建实验室、共同开设实训课程等方式尽量将本专业的教学、科研和行业的发展结合起来。

开展自由与约束相结合，推引教师科研发展，为教师科研营造宽松环境。学院鼓励教师出国进修，保留出国留学教师薪资待遇，提高教师业务水平能力和国际化视野。实施教师岗位分类管理制度，建立各展所长、人尽其才的分类评价机制，突出质量导向，注重同行评价。完善实验技术制度体系，对实验技术人员聘用办法实施了系统化改革。

5.传帮带机制：

加强教师业务水平、教学能力和科研水平的提升，尤其要做好青年教师的工作。青年教师的教学能力和科研水平的提升是一个循序渐进的过程，需认真贯彻落实专业教学和科学研究的“一带一”传、帮、带制度，提高教师教学技能和科研能力。根据我校的《关于青年教师导师制的规定》文件精神，做本教研室好传帮带工作，自新补充的青年教师报到开始，就为每位新进青年教师安排一名导师，具体指导青年教师培养提高工作。指导教师与所在院、系一起，为每位青年教师制定培养计划，提出具体措施和要求达到的目标；发挥传、帮、带作用，关心青年教师思想品德修养，培养青年教师严谨踏实，实事求是的科学态度和敬业精神；指导青年教师撰写讲课提纲和教案，深入青年教师任教的课堂（实验室）听课，组织并指导青年教师认真参加辅导、答疑、批改作业、指导实验、实习等教学环节，严格训练青年教师的教学基本功，认真检查各个教学环节，全面提高青年教师的教学水平；训练青年教师实验技能和科研技能，提高青年教师的实际动手能力和科研能力。传帮带机制不仅有力促进了青年教师在教学科研方面的成长，也是材料物理教研室师资队伍建设可持续发展的可靠保障。在此基础上，教研室积极推送教师参加学院学校的各类教师教学评比活动，李杰老师和汪川惠老师在2017年我院青年教师教学竞赛中分别获得二等奖、三等奖；2019年汪川惠老师在我校青年教师教学基本功竞赛中荣获优胜奖。

（五）专业生师比

表2专业生师比一览表

（六）师资与教学条件

 材料物理专业的师资队伍满足本专业的教学条件。

（七）本科生主讲教师情况

本科生主讲教师情况如下表所示：

表 3 本科生主讲教师情况

（八）教授承担本科课程情况

 学院积极发挥教授专家在专业建设、应用型人才培养、教研项目平台建设等方面的引领指导作用，为本科生上课的教授、副教授比例为100%。

（九）教学经费投入情况

学院2020年投入教学经费5万以支持学生竞赛以及实验室常规耗材采购。

（十）教学用房及其应用情况

材料物理专业教学实施基本满足需要，其中研究室、实验室、教室、会议室及其他教学设施全部对师生开放。有实验室三间，实训室一间，面积360余平方米。

（十一）设备及其应用情况

专业仪器设备总值280余万元，生均教学科研仪器设备值超过5000元/生。材料物理2016年在中央支持地方发展项目280万经费支持下，建成三个专业实验室、一个实训实验室，对学校本科学生全面开放。

（十二）图书及其应用情况

 学院资料室图书近2000册，重点搜集高水平专业学术期刊、图书资料、标准规范等最新专业资料，为学生毕业设计、毕业论文提供资料。

四、专业教学

（一）教学交流、教学研究活动

必发7790电子集团鼓励教师开展教学交流和教学研究活动，并在在政策上、经费上给予的支持。本教研室通过选派教师参加学术研讨及相关培训，教学观摩课、教学比赛等多种形式来提升教师的课堂教学水平和教学研究能力，特别是青年教师。进而提升整个教研室的教学质量。近三年来，本教研室外出交流的教师达6人，通过学术交流活动，实现了自身教学理念和教学水平的提升。

（二）实践教学开展情况

根据材料物理专业人才培养目标，不断完善和优化教学体系，建立了实践体系（“实验验证+科研训练+操作竞赛+职业技能培训”）相匹配的专业人才培养模式。以就业为导向，突出职业能力培养，实现专业同产业链的紧密对接。